English 
Vietnamese 
11 KHUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HOÀN THÀNH NHIỆM VỤTRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN DỰA VÀO NHIỆM VỤ Ở BẬC ĐẠI HỌC
Thanh Phuong A FRAMEWORK FOR ASSESSING TASK COMPLETION IN TASK-BASED APPROACH AT THE TERTIARY LEVEL
ABSTRACT: Trong bối cảnh giáo dục đại học định hướng phát triển năng lực, dạy học tiếng Anh theo tiếp cận dựa vào nhiệm vụ được xem là một hướng tiếp cận phù hợp nhằm nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ của sinh viên. Tuy nhiên, hoạt động đánh giá trong dạy học theo tiếp cận này vẫn còn nhiều hạn chế do sự chi phối của các hình thức đánh giá truyền thống, chưa phản ánh đầy đủ năng lực thực hiện nhiệm vụ giao tiếp của người học. Bài báo được thực hiện theo phương pháp nghiên cứu định tính, dựa trên phân tích và tổng hợp các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước, nhằm làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn của việc sử dụng khung đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ trong dạy học tiếng Anh tại trường đại học. Kết quả nghiên cứu cho thấy khung đánh giá là công cụ đánh giá phù hợp, góp phần nâng cao tính minh bạch và nhất quán trong đánh giá. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất một khung đánh giá minh họa và mô tả quy trình xây dựng, rà soát và chuẩn hóa bước đầu nhằm tăng cường tính khoa học và khả năng áp dụng trong bối cảnh dạy học tiếng Anh không chuyên ở giáo dục đại học.
Từ khóa: Tiếp cận dựa vào nhiệm vụ, khung đánh giá, đánh giá năng lực, tiếng Anh không chuyên, giáo dục đại học.
Abstract: In the context of competency-based higher education, the task-based approach has been widely recognized as an effective approach to enhancing students’ ability to use English in academic and professional contexts. However, assessment practices in task-based instruction remain limited, as traditional forms of assessment often fail to capture learners’ task performance and communicative competence. This study adopts a qualitative research approach through the analysis and synthesis of relevant international and domestic literature to examine the theoretical and practical foundations of using rubrics to assess task completion in tertiary English language teaching. The findings indicate that rubrics are an appropriate assessment tool, contributing to greater transparency and consistency in assessment. Based on the analysis, the study proposes an illustrative assessment framework and outlines an initial development and review process to strengthen its scientific basis and applicability in English-for-non-majors contexts.
Keywords: Task-based approach, assessment rubric, competency-based assessment, English-for-non-majors, higher education.
Tác giả bài viết: NGUYỄN ĐÌNH NHƯ HÀ*, LÊ THỊ THÙY TRANG**, NGÔ PHAN LAN DUNG***, HUỲNH THỊ CẨM LOAN****,ha.nguyendinhnhu@hcmuaf.edu.vn
*,**,**** Trường Đại học Nông lâm Thành phố Hồ Chí Minh
** Trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh.
Detailed article content in the attached file.
