English 
Vietnamese 
5 NĂNG LỰC TOÀN CẦU CỦA GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC TẠI VIỆT NAM: NHẬN THỨC, SỰ SẴN SÀNG, THÁCH THỨC VÀ THỰC HÀNH NGHỀ NGHIỆP
Thanh Phuong GLOBAL COMPETENCE AMONG TEACHERS AND SCHOOL MANAGERS IN VIETNAM:
AWARENESS, READINESS, CHALLENGES AND PROFESSIONAL PRACTICE
ABSTRACT: Năng lực toàn cầu được xem là năng lực quan trọng đối với giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Nghiên cứu này khảo sát mức độ nhận thức, sự sẵn sàng, các thách thức và việc vận dụng năng lực toàn cầu trong thực hành nghề nghiệp của giáo viên và cán bộ quản lý trường học tại Việt Nam. Dữ liệu được thu thập thông qua khảo sát bằng bảng hỏi với 286 người tham gia. Kết quả cho thấy người tham gia nhìn chung có mức độ nhận thức và sự sẵn sàng từ trung bình đến cao, đặc biệt trong việc đánh giá vai trò của giáo dục liên văn hóa. Tuy nhiên, việc triển khai năng lực toàn cầu vẫn gặp nhiều thách thức, bao gồm hạn chế về năng lực ngoại ngữ, áp lực thời gian, quy định quản lý phức tạp và sự hỗ trợ chưa đồng bộ từ phía nhà trường. Trong thực tiễn, việc ứng dụng công nghệ để tích hợp các yếu tố toàn cầu được sử dụng phổ biến hơn so với hợp tác trực tiếp với các đối tác quốc tế. Trên cơ sở đó, nghiên cứu nhấn mạnh sự cần thiết của việc lồng ghép năng lực toàn cầu vào các chương trình bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý.
Từ khóa: Năng lực toàn cầu, giáo viên, cán bộ quản lý trường học, sự sẵn sàng nghề nghiệp, Việt Nam
Abstract: Global competence is increasingly regarded as an essential competence for teachers and educational administrators in the context of international integration. This study investigates the levels of awareness, readiness, challenges and the application of global competence in the professional practices of teachers and school managers in Vietnam. Data were collected through a questionnaire-based survey involving 286 participants. The findings indicate that participants generally demonstrated moderate to high levels of awareness and readiness, particularly in recognizing the importance of intercultural education. However, the implementation of global competence continues to face several challenges, including limited foreign language proficiency, time constraints, complex administrative regulations and insufficient institutional support. In professional practice, the use of technology to integrate global elements was more prevalent than direct collaboration with international partners. Based on these findings, the study highlights the need to integrate global competence into professional development programs for teachers and educational administrators to enhance the effectiveness of implementation.
Keywords: Global competence, teachers, school managers, professional readiness, Vietnam.
Tác giả bài viết: PHẠM THỊ TUYẾT MINH*, NGUYỄN THỊ THÚY HẠNH**, VŨ THỊ LAN ANH***, LƯƠNG ANH QUANG****, NGUYỄN THỊ MINH THÙY*****, pttminh@iemh.edu.vn
* Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh
** Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội
*** Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
**** Trường Tiểu học Ngô Gia Tự , Krong Pac, Đak Lak
***** Trường Trung học phổ thông Hiệp Bình, Thành phố Hồ Chí Minh.
Detailed article content in the attached file.
