Vietnamese 
English 
12 TÁC ĐỘNG CỦA ĐỘNG LỰC ĐỌC ĐỐI VỚI ĐỌC HIỂU CẢM NHẬN CỦA HỌC SINH LỚP 6 HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở VIỆT NAM
Thanh Phương THE IMPACT OF READING MOTIVATION ON PERCEIVED READING COMPREHENSION AMONG GRADE 6 EFL STUDENTS IN VIETNAMESE LOWER SECONDARY SCHOOLS
Tóm tắt: Nghiên cứu xem xét tác động của động lực đọc đến đọc hiểu cảm nhận của học sinh lớp 6 học tiếng Anh tại trường trung học cơ sở tại Việt Nam. Dựa trên dữ liệu khảo sát thu thập từ 140 học sinh, nghiên cứu vận dụng cách tiếp cận định lượng để nhận diện mức độ hứng thú, giá trị đọc, sự tự tin và kiên trì khi đọc, đồng thời phân tích mối liên hệ giữa các yếu tố này với kết quả đọc hiểu. Kết quả cho thấy động lực đọc có vai trò nổi bật trong việc duy trì sự tham gia, hỗ trợ người học xây dựng mô hình nghĩa và xử lý văn bản hiệu quả hơn. Hai cấu phần Giá trị cảm nhận & Sự hứng thú (Value & Enjoyment) và Sự tự tin &Tính kiên trì (Confidence & Persistence) đều thể hiện ảnh hưởng tích cực, cho thấy động lực đọc là yếu tố then chốt định hướng chất lượng đọc hiểu của học sinh trung học cơ sở. Nghiên cứu đóng góp thêm minh chứng thực nghiệm cho lĩnh vực động lực đọc (reading motivation) và đọc hiểu cảm nhận (perceived reading comprehension) tại Việt Nam. Đồng thời cung cấp gợi ý quan trọng cho giáo viên tiếng Anh, tổ chuyên môn và cán bộ quản lý trong việc thiết kế và quản lý hoạt động đọc nhằm nuôi dưỡng hứng thú và năng lực đọc bền vững cho học sinh.
Từ khóa: Động lực đọc, đọc hiểu cảm nhận, học sinh lớp 6, THCS, tiếng Anh.
Abstract: This study examines the impact of reading motivation on perceived reading comprehension among Grade 6 EFL students in secondary school, thereby clarifying how motivational factors relate to engagement and text processing in lower secondary English education. Survey data were collected from 140 students using a 5-point Likert questionnaire measuring two motivational dimensions, Value and Enjoyment and Confidence and Persistence, as well as perceived reading comprehension. Pearson correlation results indicated that both motivational dimensions were positively associated with perceived reading comprehension. Multiple linear regression further showed that Value and Enjoyment and Confidence and Persistence significantly predicted perceived reading comprehension and the model accounted for 46.3 percent of the variance with R-squared equal to 0.463. The findings add empirical evidence on reading motivation in the Vietnamese lower secondary context and suggest practical directions for teachers and school leaders to design reading activities that strengthen interest, confidence and sustained effort.
Keywords: Reading motivation, perceived reading comprehension, Grade 6 EFL students, Vietnamese lower secondary education.
Tác giả bài viết: VU THI THU HUYEN, vuhuyen270693@gmail.com
Phuoc Thai Secondary School, Long Thanh ward, Dong Nai province.
Nội dung chi tiết bài viết trong file đính kèm.
